◆端正坐姿
上课后，要端端正正坐在自己的位子上等待老师讲课。如果老师一时没有来，不可东张西望，与同桌讲话、议论。可先翻开书本，预习一下本节要讲的内容。老师开始讲课时，不应伸懒腰或趴在桌子上，即使在炎热的夏天也不应用手或书本扇风，更不应将鞋袜脱下。端正坐姿，可以使自己尽快投入到学习中去。
正确的坐姿应是“坐如钟”，即坐得像钟那样端庄。要注意坐姿闲雅自如。其基本要领是：上体自然坐直，两腿自然弯曲，双脚平落地上，双膝并拢，臀部在椅中央，腰部靠好，两手放在背后，胸微挺，腰伸直，目平视，嘴微闭，面带笑容。入座时，走到座位前面再转身，然后轻稳坐下。
在课堂上，坐姿要端正，举止要规范，不应倚在后桌或趴在前桌上。不难想象，一个坐姿不正、懒散的学生怎么能够记住老师所讲的内容呢？
◆认真听讲
当老师上课时，如果课堂纪律很好，这会使老师感到自己的劳动得到了应有的尊重，内心会升起欣慰和亲切之感，思路会越讲越顺，教学水平会发挥到最佳状态。反之，课堂纪律不好，会使他感到自己的辛勤劳动是白费了，内心会产生一种沮丧、失落之感，思路会被打乱，教学效果也会受到影响。
所以，一堂课下来，每位教师的脸上会有着各种不同的表情，有的情绪好，余兴犹酣；有的情绪很坏，余怒未息。这种种表情，与课堂纪律的好坏有直接关系。
美国的戴尔·卡内基在谈到人际交往中应该互相尊重的问题时说：“认真地倾听对方说话，要比任何阿谀奉承更为有效；这是一个普遍的道理，却有着深远的意义。”我们中国人曾有“风流不在谈锋盛，袖手无言味最长”的诗句和“海洋汇百川细流，成汪洋大海；善听者纳百家之言，方能出语惊人”的警语。 在日常生活中，当老师、家长批评学生时，最常用的一句话大概就是“不听话！”以上这些，都在于强调认真地倾听对方讲话，这既是尊重对方的一种表示，又是学习知识、增长才干的重要途径。
在课堂教学中，教师的任务是“教”，主要通过讲授来完成；学生的任务是“学”，主要通过认真听讲来接受。教与学是一个问题的两个方面。只有这两个方面紧密配合才能取得良好的教学效果。每个学生在听老师讲课的时候，一定要精神振奋，双眼注视黑板，不可东张西望，心不在焉。
眼神历来有“心灵之窗”的美誉，这是因为人的各种心理活动，一般会从眼神中表现出来。学生在听讲过程中的眼神变化也是有规律可循的。就精神状态来说，如果一个学生的目光炯炯有神，则表明他精力充沛、奋发向上、兴趣盎然；如果一个学生的眼神浑浊无光，则表明他或者是劳累倦怠，或者是情绪低沉。就对学习内容的掌握来看，如果一个学生的双眉紧锁，说明他在理解上遇到了困难；如果一个学生眼睛总是凝视某一个与教学无关的地方，说明他的思想开了小差；如果一个学生的眼神游移不定，则说明他对学习的内容缺乏兴趣。当老师提问时，那些信心十足地与老师对视的学生，意味着他们能够回答这个问题；而那些故意回避老师目光的学生，则表明他们不能或者不愿意回答。所以，有经验的老师在讲授过程中往往通过学生的眼神反馈来了解学生的精神状态及心理变化。老师观察学生眼神变化的目的是通过“心灵之窗”的活动规律，来掌握学生的听讲情况，及时对自己的教学内容、教学方法、教学手段进行调整和控制。如果老师能够从学生眼神变化中得到满意的反馈，则有一种受尊重的荣誉感，这种感受会促使老师更加尽职尽责。
学生的听讲态度是影响老师讲课情绪的重要因素。作为学生，在课堂上认真聆听老师讲课是尊重老师的前提条件；保持兴趣旺盛的听讲态度并及时向老师作出反馈，是尊重老师的主要表现。听者是讲者的一面镜子，认真听讲的好学生，不仅可以调动老师的教学积极性和尽职尽责的热情，而且也可以取得老师的信任与好感。为了更好地接受老师讲授的内容，与老师密切配合取得良好的教学效果，体现学生对老师的尊敬，一个懂文明、有礼貌的学生在课堂听讲中应该做到以下几点：
（1）全神贯注地听。
认真聆听老师讲课是学生在课堂中的惟一任务。所以，在听课时应该排除一切杂念，不应该思考任何与教学无关的内容。全神贯注地听，包括以下含义：一是要听清，思想不要开小差；二是要边听边思考，确定老师讲授的中心和重点；三是能够分辨讲授内容的是非对错，作出正确的理解和判断；四是要边听边记，记住老师讲授的主要内容。
（2）专心致志地听。
专心致志地听，是文明礼貌的重要表现形式。专心听讲的学生常常用眼神与老师交流，以适当的表情或姿态与老师相呼应。上课听讲时，切忌眼光飘忽不定，因为这意味着你已经不耐烦或者心不在焉了。这种不耐烦的情态是失礼的表现。
（3）切忌感情用事。
如果是自己喜欢的老师讲课，你往往听讲认真、积极配合；而在你自己不喜欢的老师讲课时，你常常就采取消极甚至拒绝的态度。这种凭印象行事并且固执己见的毛病是一种不尊重老师的表现，应该避免和克服。对老师所讲授的课程和内容具有偏好，应该说这是一种正常的现象。但中小学阶段的学习主要是打基础，使学生全面发展，提高多方面的素质，因此对课程和教学内容的安排一般具有某种强制性。所以，正确的态度应该是对自己偏爱的课程和内容应该认真听、认真学，对自己不太喜欢的课程和内容也应该认真听、认真学。如果因为自己对某门课程不喜欢而采取消极的或不认真的态度，这既会影响你的全面发展，也是一种对任课老师的失礼表现。
（4）调整好自己的情绪
有些同学难以控制自己的情绪，将在家中或与朋友、同学发生的不愉快带到课堂上来，或怒气冲冲，或郁闷不乐，心事重重，直到老师开始讲课，思路仍没有回来。在这种情况下听老师讲课是极为不利的，严重影响学习效率。
天有阴、晴、风、雨，人有喜、怒、哀、乐。人的情绪好坏，和学习、考试的成绩有很大关系。当你心情愉快、情绪好的时候，学习效率很高，如果适逢考试，成绩一定不错。反过来说，如果你的心情烦躁、情绪低落，必然有厌学或学不进去的感觉，如果赶上考试，成绩一定不理想。天有不测风云，人有旦夕祸福。在长期的学习过程中，谁也难免会有心情不佳、情绪低下的情况。如何才能尽快地调整心理与情绪，使之较快地恢复正常呢？首先要树立远大志向。有了远大志向，遇到悲痛时可以化悲痛为力量，发愤学习，尽快从低沉情绪中解脱出来；遇到快乐的事情也不会太多影响自己的学习。
因此，千万不要让任何不良情绪左右了你的意志，努力忘掉使你不愉快的事情，尽快转移到学习中来，认真听老师讲课，提高学习效率。同时，一味沉浸在自己的不良情绪中，忽视老师讲课，也是一种失礼的行为。
专心听老师讲课是理解、吸收课堂知识的重要途径，也是能够顺利步入社会的坚实基础。为了利用这种有效的捷径，获取更多的知识，从而顺利地走向成功，你应该做到：
①要设身处地用你纯洁的心灵和情感去听，听出老师对教育事业的热爱和盼望你成才的迫切心情。
②要怀着强烈的求知欲和好奇心去听，领会老师的一言一语，从老师的潜词和暗示中获得教益，受到启迪。
③要有分析、能辨别、善思考地听，不仅要理解老师讲授的重点内容，而且要辨别是非优劣，举一反三，由此及彼。
④要深沉而镇静、有追求、有创造地听，用自己直觉的耳廓领悟老师的思想和精神，激发出自己的创造灵感。
◆主动回答提问
提问是老师在课堂教学过程中经常使用的一种教学方式。作为学生应该正确地对待提问，并且积极主动地配合教学。从课堂礼仪的角度来说，学生在回答老师提问时应做到以下几点。
（1）积极配合。
当老师提出问题时，学生积极配合、认真思考是尊重老师的具体表现。如果对老师的提问，听而不闻，置之不理或者敷衍塞责，则是对老师的不尊重，不礼貌。
回答老师提问，首先应从座位上起立，身体端正，态度大方。即使自己不会回答，也应该迅速站起来。回答问题时声音要清晰洪亮，要自然果断，不要吱吱唔唔，更不应一言不发。
（2）举手发言。
老师的提问虽然是针对全体同学的，但在一般情况下，会要求某个同学来回答。因此，如果你愿意回答问题，首先应该以举手的方式来向老师示意。当老师点到你的名字时，便可站起来回答，切不可坐在座位上抢着回答。
（3）落落大方。
被老师点到名字、起立回答问题时，站立的姿势要符合举止礼仪的基本要求，回答问题时，可以用适当的手势或姿态配合讲话的内容，不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前，更不要下意识地做小动作，如摆弄钢笔、玩衣角、挽发辫，抠咬指甲等。更不应该搔首弄姿，故意做出滑稽的举止逗引同学发笑。
（4）不应随便插话。
在其他同学回答老师的提问时，即使那位同学回答不出或者你认为他的回答有错误，在老师没有要求你回答的情况下，你也不应该随便插话，更不应该对回答问题的同学讥讽嘲笑。
（5）不应不懂装懂。
有时对老师提出的问题没有充分思考准备，或者根本就不会回答，在这种情况下，应该谦虚地静听其他同学回答。如果偏偏被老师点到自己的名字，应该立即站起来，实事求是地向老师说明情况，切不可自作聪明地胡说乱扯，也不应该吞吞吐吐地耽误时间。
◆礼貌指出教师错误
尊师是中华民族的传统美德，也是礼仪规范的一项传统内容。学生要尊敬老师，信任老师，服从老师的指导，努力完成老师所要求的各个教学环节的学习任务，接受老师对自己的严格训练。古人说：“人非圣贤，孰能无过。”尊师还包括正确对待教师的缺点和不足。
墨西哥有一部故事片，片名叫做《上帝的笔误》，仅仅这个片名就起码可以说明，任何严谨的老师也难免有疏忽的时候，因此，老师在教学过程中出现差错，如由于笔误写错字，由于发音不准念错字，由于一时记混而说错等，这并不一定说明老师水平低。
作为学生应该正确地对待老师在教学过程中出现的疏忽和差错，发现后应该礼貌地给予指出。古希腊的哲学家亚里士多德说：“我爱我的老师，我更爱真理。”俄国的政治家、著名作家赫尔岑说：“尊重真理就是聪明睿智的开端。”法国的启蒙思想家、哲学家狄德罗说：“真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家、当批评家吗？你首先做一个有德行的人。”
及时指出老师的错误，既是对真理的热爱，其实也是对老师的热爱。指出老师的错误是应该的，但怎样指出，却涉及到礼仪问题，提意见时应注意态度、方式，热情地帮助教师改进教学方法；如果学生的正确意见教师不接受，发生师生冲突，学生应通过组织向校领导反映意见，求得校领导的帮助，千万不能同老师大声争吵。这涉及到一个学生的文明礼貌与道德修养问题。作为一个学生，在指出老师差错时应该注意以下几点：
（1）采取恰当的方式。
某校某班正在上课，教室里鸦雀无声，同学们都在紧张地抄写老师刚刚写在黑板上的练习题。因为老师一时笔误，将“祝贺”写成了“祝驾”。突然，一个同学喊道：“老师，你写错字了！”喊声顿时打破了教室里的宁静，同学们有的批评这个没有礼貌的同学，有的则在下面低声地议论老师，弄得老师非常尴尬，正常的教学秩序也被打乱了。如果这个首先发现老师错字的同学采取另外一种方式，可能就不会导致这个结果。如，等老师走过来的时候，悄悄地对老师说：“老师，‘祝贺’的‘贺’下面应该是‘贝’。”或者先举手，等老师同意后说：“老师，‘祝贺’的‘贺’字您可能出现笔误了。”用这样的方式，结果就会截然不同。
（2）采取谦虚的态度。
在提出意见时，特别要注意语气和态度，否则会让老师陷入尴尬的境地，甚至还会影响师生情谊。有位老师在黑板上做了一道证明题但做错了。有位同学发现后没有大声喊叫，而是举手等老师同意后站起来说：“老师，请您看一看我的证明方法是否正确？”老师看过后，便知道自己错了，于是，当场表扬了这位同学，并向大家介绍了这位同学的证明方法。这位同学以向老师请教的方式，使老师受到启发并主动纠正了自己的错误。从老师对这位同学的表扬中，我们可以看出，老师对认真独立思考问题并且彬彬有礼的学生是非常喜欢的。
（3）选择适当的时机。
一位老师在教室里向全班同学讲评期中考试的情况时说：“这次期中考试，我们班的成绩在全年级中排名最后，实在是差强人意，希望同学们认真总结教训，奋发图强，刻苦努力，迎头赶上。”有位同学发现老师对“差强人意”这个成语在理解上有错误，但他并没有当场指出，而是将这个成语的准确含义写在一张字条上，待下课后将字条交给了老师。字条上写道：“老师：‘差强人意’这个成语的含义应该是‘本指尚可振奋人心，后来用以表达还比较使人满意’。”老师看后，马上查了成语词典，这才知道自己错了。于是，在第二节课讲课之前，老师首先当着全体同学的面纠正了自己的错误，并且号召大家向这位指出他错误的同学学习，不但要学习这位同学的认真态度，更要学习这位同学追求真理、实事求是的精神。
（4）选择适当的场合。
上课铃声响后，老师开始讲课。约十五分钟后，王华同学敲门喊报告。老师让她进来并对她的迟到进行了批评，王华同学没有作任何申辩。放学后，王华同学找老师谈心，从谈心中老师这才了解她是因为帮助一位摔伤的老人上医院才迟到的。
事后，老师在班会上表扬了王华同学助人为乐的精神，同时也作了自我批评，并向她表示道歉。通过这个事例我们可以看出，在一般情况下，学生是没有理由迟到的，但王华同学为了帮助别人而迟到，不但不应该批评而且应该表扬。假如在老师批评王华同学的时候，王华立即对老师进行反驳，则可能会影响教学秩序。尽管因助人为乐而迟到并不应该受到批评，但如果因此影响了正常的教学秩序，则是不符合礼仪规范的行为。王华同学选择与老师个别谈心的方式，来说明迟到的原因，以实际行动来维持教学秩序，表明她懂得课堂礼仪的真谛。
总之，老师应该具有科学严谨的治学精神，尽量避免或减少差错。学生发现老师的差错，首先应该有正确的态度，要理解老师、体谅老师，并且应该坦诚地向老师指出差错。既要指出老师的差错，又要不使老师当众难堪，这便是礼仪的等级相称律在特殊场合下的具体应用。我们要按规律办事，在指出老师的差错时讲究方式和方法；注意选择恰当的词语、适当的时机和适当的场合；学会使用请教或商量的口气以及采取谦和的态度等。