培养孩子学会为自己的所作所为负责任和承担后果，是父母们在培养孩子高EQ过程中不可忽视的一环。勇于为自己的行为负责，是孩子理性、成熟的表现。孩子做错了事，父母不必大声叱责，令他觉得大伤自尊，而是应该给他分析错误所在和要改善的地方，好让他不会重蹈覆辙。
培养孩子有责任心，就要从小教育他们诚实，并且父母要做到始终如一地要求孩子。孩子随着年龄的增长，对诚实、责任心的理解会有所改变，但父母对孩子的标准不应有任何改变。
培养孩子的责任心
上小学四年级的立立回家告诉父母，老师请他们有空到学校去一趟，父母知道准不会有什么好事情。到校后，他们才知道，他们的宝贝儿子在校除了对学习还有点进取心之外，对其他事情都是不管不问，连轮值扫地也是极不负责任，应付了事，总是要其他同学帮收尾巴。老师不解地问：“难道汪强在家什么事情都不做吗?十岁的孩子应该知道要负起点责任了。”
不说李立还是个小学生，其实不少孩子虽然上了中学，但做事还是那样虎头蛇尾，学习自觉性、耐劳性差，成绩优劣无所谓，对爸妈态度恶劣，脾气喜怒无常……为什么一部分孩子有这些不尽人意的表现呢?原因是多方面的。比如，自觉性还没有很好形成，自制力比较差，坚持性不够等。然而，只要家长再深究原因就会发现，孩子自身还缺乏一样很重要的东西。那就是责任心。
所谓责任心，是指一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉和负责的态度。它主要包括责任认识、责任感和负责行为三个方面。责任心对自觉性、果断性、坚持性、自制力有能动的作用。责任心强，意志力则强；责任心弱，意志力则弱。家长在培养孩子意志力的时候，还要注意培养他们的责任心。
另一方面，责任感也是一种高尚的道德情感。是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。例如，实现了承诺、完成了任务时感到满意，心安理得；客观原因未能达到要求，但尽了主观努力时，感到遗憾、问心无愧；未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生，就会成为一种稳定的个性心理品质，可以有效地提高学习积极性，自觉加强意志锻炼，促进个性的全面发展。
孩子的责任感是从对具体事物产生喜爱开始的，表现为对他所敬爱的人交给的任务有责任感，而对其它人交给的同样任务没有责任感；对他爱做的事有责任感，对他不爱做的事没有责任感。以后发展为对自己说过的话、对自己应该完成的任务负责，对同伴、对集体负责。到青少年时期能形成更抽象、更概括的责任心。例如，对家庭、对事业负责。
有责任感的孩子往往能够自立、自主、自强，容易形成认真顽强和持之以恒的性格。培养孩子的责任感可以从以下几方面着手：养成良好的习惯。责任感是一种自觉性，是人为地形成：“习惯开始于强迫，”这句话很有道理。所以。父母在培养孩子情商时更要注重对孩子责任心或责任感的培养。
培养全方略
鼓励并尽量让孩子全身心地专注于一项爱好或课外活动
如果这星期各种活动蜂拥而至，她既要练芭蕾，又要弹钢琴，还要画画，孩子会身心疲惫，力不从心，结果是她可能什么都学不好，相反，如果你只为她精心挑选一项她喜爱的课外活动，她不但会精力充沛地用心学，而且还会培养一种对自己所从事活动、对自己所在集体的强烈责任感。
让孩子对自己的责任心引以为荣
有位10岁的小女孩，她负责倒家中的垃圾已经5年了。在她5岁那年，她突然对倒垃圾产生了兴趣，一听到收垃圾的铃声就提着垃圾桶去倒。父母为了支持她参加家务劳动的兴趣，对她倒垃圾的事予以表扬，夸她能干，还经常在外人面前称赞她。这样就激发了孩子主动倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了习惯，把这项劳动看成一种责任。
让孩子负责几件事
孩子的自尊心很强，你越是信任他，他就越主动、自觉。所以，选几件适合孩子做的事，让他负责，他就有一种责任感。如在家里让孩子负责检查门窗是否关好，或负责每天给小鱼喂食等，在让孩子负责分管这些事时，为调动其积极性，可故意将一些事情做错，如将毛巾乱挂，或用完水后不拧紧水龙头，让孩子有纠正你错误的机会，体验一下自己的权力。
给适当的权力。
孩子有了一定的权力并恰到好处地运用了它时，他会体会到自己的地位和自身的力量。如为了让孩子早睡，就给他权力；由他监督大家每天晚上必须9点以前上床，电视也必须关掉。如果谁有特别情况，要向他申请，征得他的同意才行。这样，孩子在运用权力的同时，自己也被约束了。因此，培养孩子除了要求有耐心之外，还要动脑筋想办法，还要有技巧。
让孩子学会对自己的事情负责
有的家庭要求家人洗澡后把换下的衣服放进洗衣机，可8岁的王刚经常忘记，妈妈让他用本子记下洗澡后该做什么事，提醒自己不要忘记。从此以后，王刚再也没有忘记把脏衣服放进洗衣机，他为自己的进步感到自豪。可见，当要孩子记住做某事时，与其大人经常提醒，还不如让孩子自己记下要做的事情，这样孩子也慢慢地学会了对自己的行为负责。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。
让孩子对自己某些行为造成的不良后果设法补救
如小孩损坏了别人的文具，一定要让孩子买了还给人家，也许对方会认为损坏的文具没多少钱，或认为小孩子损坏学习用品是常有的事，或者不好意思收下孩子的赔偿，但家长应坚持让孩子给予对方补偿，这样可以让孩子知道，谁造成不良后果，就该由谁负责。当然，父母在家中要为孩子树立好的榜样，“言必行，行必果”，这样才能有威信要求孩子负责任，才能让孩子有模仿对象。
培养孩子的勇敢品质
性格是一种个性心理特点，它是个性的核心部分。畏首畏尾，缺乏独立性、过分依恋亲人，是性格软弱孩子最突出的表现。在性格形成时期，孩子表现出性格意志的缺陷，父母应引起重视，及时进行帮助、引导，使孩子的个性得以健康发展。
而勇敢品质是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，必须从小开始培养。要教育孩子敢于在陌生的集体面前说话，表演；鼓励孩子参加力所能及的体育活动和其他各类游戏活动，培养他们的自信心；要求孩子在黑暗处及听到大声音或遇到打雷，刮风，下雨的天气不惊慌，不害怕，能克服各种困难坚持完成任务，勇于承认自己的过失和错误。
日常生活中，家长要注意运用正确的教育方法，经常鼓励，支持孩子参加各种有益的活动，不要随便指责,嘲笑，挖苦和恐吓孩子，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。
为培养孩子的勇敢品质，家长要教给孩子相应的知识和技能，孩子产生足够的自信心。孩子的胆怯行为大多因缺乏自信心才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：幼儿会对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，就是因为缺乏相应的知识和相应的能力造成的。家长应当给其讲解有关知识，教给其一些相应的技能，方法，孩子的恐惧感就会减轻不少。
如果孩子害怕困难往往是因为自己对自己的能力缺乏信心所致，如果孩子确实能力较弱，天赋较差，家长对孩子的要求不但要尽可能符合孩子的实际水平，还应给孩子以具体指导与帮助。当他完成了力所能及的事后，要立即给予肯定，不管这事多么小，多么微不足道 。
此外，家长还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇敢精神的形象来影响和教育孩子，帮助孩子克服恐惧心理。
培养全方略
让孩子学会生活，把握自己。
家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情，舒适、平静、安稳的生活，剥夺了孩子自我表现能力的机会；衣来伸手、饭来张口的生活方式，导致了孩子独立生活能力的萎缩。因此，要培养孩子成为强者，父母首先要鼓励孩子做力所能及的事情，学会生活。
尊重孩子，不当众揭孩子的短。
相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让他觉得无地自容，脸上无光而羞于见人，无形中不良刺激强化了孩子的弱点。如果确实需要指出孩子的缺点，应在肯定孩子成绩的前提下，用提建议和希望的口吻指出孩子的不足。在这种情况下，大多数孩子都会乐意接受的。
避免对孩子过分的呵护。
要锻炼孩子的勇敢品质，父母必须大胆放手，给孩子探索世界的机会。对于孩子来说，他们有探索外部世界的好奇心和强烈欲望，但同时由于他们年龄小，能力弱，因此他们也会对父母有依赖心理。在这种情况下，如果父母明显流露出呵护、担心的表情，孩子就会失去挑战困难的勇气。比如，爬山爬到半山腰时，孩子嚷着累了，爬不动了，如果父母流露出心疼的表情，或担心孩子摔倒、滑伤等，而不断地嘱咐，孩子就会泄气、胆怯起来，失去向上爬的勇气。
给孩子明确的“勇敢期望”。
心理学的研究表明，孩子做出许多行为都是为了博得父母或老师对他的赞许和认可，因此，如果父母或老师通过各种方式使孩子知道，父母希望他是一个勇敢的人，那么孩子就会向着这个目标努力。因此父母要给孩子一个明确的信息：父母期望他勇敢一些。比如在打针的时候，许多孩子会怕得哭，但是如果父母表情很轻松，并事先告诉孩子“妈妈可不希望你是个胆小鬼，希望你做一个勇敢的人。”这时孩子的情绪会稳定一些，甚至做出勇敢的样子。
教给孩子应对危险、挑战的方法。
勇敢不等于莽撞、冲动，它包含着对危险和挑战的分析、判断，然后做出有效应对的智能成分。比如有的孩子看到电视上探险家的探险行为，感到他们很勇敢，就想去模仿，但是他们忽略了探险家在探险之前充分的技术和心理准备。这时父母就要明智地告诉孩子。另外，勇敢也不等于盲目单干，不等于不求人帮助。比如路上遇到坏人，自己势单力薄，就要想办法求人帮助。学会保护自己与勇敢没有冲突。
培养孩子面对现实的勇气。
自我欺骗的对立面是现实的思考，按照事物的真实样子认识它，并做出恰当的反应和决定。但许多人却忽视了这一点，因而没能教会孩子这方面的情商技能，甚至反而教得孩子不能面对现实。父母总想保护孩子不受残酷现实的影响，结果却更加强化了孩子的逃避心理。因此，不管现实有多么痛苦，都要帮助孩子正视、面对现实。当父母向孩子们解释事实，教他们处理问题时，他们就已经明白了一点：父母有能力来面对和应付哪怕是最困难的处境。这就等于无声地告诉他们：你也能做到。因此，父母不要掩盖自己的真实感情；不要掩盖自己的错误；不要害怕告诉孩子真相。
让孩子学会持之以恒
一个烦恼的母亲讲述道，她的女儿从小活泼调皮，简直像是猴子投胎，做任何事情都缺乏虎头“虎”尾的耐心。她们都说“兴趣是最好的老师”，我见女儿没事就喜欢手舞足蹈，于是投其所好，送她去学跳舞。女儿果然欢欣雀跃，一到跳舞兴趣班就满场疯。谁知没两天她就产生了畏难情绪。原来世上无“易”事，最初的新鲜感过后，她对老师提出的苦练基本功的要求特抵触。女儿这只小猴子哪有一刻安静啊，要她一动不动地练习抬脚、压腿简直就等于要了她的小命。
现在她女儿已上小学二年级，她那缺乏耐心的毛病依然如故，最直接的后果就是她的数学很难考到100分，因为每次考试做到最后她都会失去耐心，结果不是错一题半题，就是做完之后根本不检查。其实，就算检查也没有用，因为那个时候她早已失去耐心和注意力，只想赶快出去玩，就是漏做了一题她也发现不了。而她的作文就更是虎头蛇尾的现身说法了，她的开篇每每非常精彩，用词准确，描写细腻，可是写到后半部分她就开始坐不住了，于是就来个“今天我很高兴”、“瞧，这件事有趣吗？”之类的套话草草结尾，让人看了又好气又好笑。
这是发生在大多孩子身上的事情，缺乏持之以恒的毅力本身就是情商很低的表现。所谓“持之以恒”，就是俗称的“耐心”。心理学中，耐心属于意志品质的一个方面，即耐力。它与意志品质的其他方面，主动性、自制力、心理承受力等有一定的关系。
培养孩子的耐心对其成长很有意义，因为耐心是孩子各方面素质发展的基础。素质的培养有赖于良好的坚持性。耐心被认为是一个人心理素质优劣、心理健康与否的衡量标准之一，也是孩子未来成功的关键因素之一。所谓持之以恒的品质。
“耐心”是属于人性格上的优点，也是一个成功者必须具备的素质。一个有“耐心”的人，往往做事专心，具备恒心和毅力。
生活中许多父母往往只看到孩子的学习成绩、智力等表面的东西。殊不知孩子优秀的成绩背后，常常是专心致志和持之以恒这些良好习惯和心理素质在起作用。孩子由于年龄小，神经活动的兴奋性强，抑制性弱，活动不能持久，兴趣多变，注意力容易转移。学习对于成长中的孩子来说是很枯燥无味的，远不如电视、游戏等有**力。
培养孩子的耐心不仅对他在学习上有帮助，而且对他今后的人生道路也有很大的影响。
古人云：“行百里者半九十。”最后一段路往往是最艰苦难行的。能否意气风发、坚定不移地走好最后一段路是你能否成功的关键。但事情往往是这样，开始的时候．人凭着一股冲劲，雄心万丈，希望无穷，然而，经过长途跋涉，精疲力竭，信心开始动摇，意志渐渐松懈，不免对自己怀疑，对前途绝望，许多人因此不能坚持到底，以致前功尽弃。
巴尔扎克说：“苦难对于一个天才是一块垫脚石。对于能干的人是一笔财富，而对于庸人却是一个万丈深渊。”坚强刚毅的性格和坚持到底的韧劲是强者区别于庸者的必要条件。在厄运面前不屈从，在困难面前不低头是英雄的表现。在生活的挫折和打击面前，垂头丧气，自暴自弃，丧失继续前进的勇气和信心，则是懦夫的行为。
凡事贵在坚持。成功的人，只是比失败的人最后多了一份坚持，就是这最后的坚持，决定了他的成功与失败。就像一场比赛的最后几分钟，往往正是输赢的关键。
有个记者访问一位事业有成的企业家：“为什么你在事业上经历了如此多的艰难和阻力时，却从不放弃呢？”
企业家答道：“你观察过一个正在凿石的石匠吗？他在石块的同一位置上恐怕已敲过了一百次，却毫无动静。但是就在那第一百零一次的时候，石头突然裂成两块。并不是这第一百零一下使石头裂开，而是先前敲的那一百下。”
许多人半途而废，只要他们再多花一点力量，再坚持一点点时间，那些已经花了大功夫争取的东西就会得到。因为最后的努力奋斗，往往是胜利的一击。
法国著名微生物学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量是我的坚持精神。”
《飘》的作者米歇尔，曾拿她的作品和出版商洽谈，却被拒绝了80次，直到第81个出版商才愿意为她出书。
有许多一事无成者，并不缺乏追求的目标，而是经常在遇到困难时便放弃目标。人生惟一的失败，就是当你选择放弃的时候。因此，当事事都显得不顺心时，你应该继续坚持下去，再试一次，只要坚持，就一定会成功。从小培养孩子去拥有这份“坚持”的耐心与恒心将让孩子受益终身。
培养全方略
可以从孩子的兴趣着手
选择一项孩子感兴趣而又能够适应的活动，作深入持久的培养；为孩子制定与其年龄相适应的、相对严格的生活作息制度，借助家长的督促，来培养孩子的耐心。
教会孩子合理分配时间。
如果你不断在他耳边强化时间的概念，那么他会很早就学会合理掌握时间，甚至比认识钟表还要早。如果你要孩子8点睡觉，那么就意味着到时候他就要躺到被子里。如果他觉得能拖住或操纵你，让你同意他“再呆”几分钟，那么就等于是你在传递给他一种信息，时间的外在限制是不重要的，他可以根据自己的需要决定家里的时间。
教孩子学会掌握时间和工作的进度。
列出所有在……和……之间必须完成的事情。可根据其重要性分出先后，最重要的放在最前面，最不重要的放在最后。然后估算一下正确完成每件工作所需时间，要保证自己有足够的时间完成最重要的工作。如果时间不够，那么在次要问题上不能花太多的时间。或者重新分配时间。
每件工作完成后，在已经“完成”栏上划圈，写上实际花费的时间。然后按1～3的等级给每件工作打分。1代表可以接受，2代表很好，3代表完美无缺。请记住，不同的工作需要不同的标准，比如迭床，可以接受1就行，而家庭作业却要达到完美无缺3才行。
给孩子的任务要难易适当
任务太多太难,孩子望而生畏,一直对抗或放弃。对于一些难度交大的任务,可以分解成一个个小目标。家长把做完的题目点评一下,给孩子一点鼓励,孩子可能就乐于接受了。
家长自己要以身作则,要有坚持性
如果今天要求孩子练琴半个小时,明天自己忘了,后天又有什么事给耽误了,那么,培养孩子的坚持性就会变成一句空话。另外,家长自己做事的态度非常重要,三天打鱼两天晒网的家长很难培养有恒心、毅力的孩子。
以榜样的力量感染孩子
要经常结合身边的人和事，讲讲历史上的成功故事，让孩子认识到一个重大的科学发明或一部具有划时代意义的文学巨著，都是它的发明者或作者经过几年乃至数十年坚持不懈的努力的结果。十多岁的小孩有崇拜名人的心理，这些故事会在他们的心里留下深深的烙印。我们要让孩子意识到，那些成功者之所以成功，是经历了很多艰难、痛苦和失败。成功是件了不起的事，但过程往往是枯燥无味的。耐心和毅力是成功的最基本因素。
让孩子学会期待成功
心理学家罗森塔尔曾经做过一个期望效应的实验，他先告诉训练白鼠的人，一组白鼠是聪明的，另一组是笨的，再让他们训练白鼠走迷宫。结果，被告知是聪明鼠的那一组真的比笨老鼠更快地学会了走迷宫。实际上，这两组白鼠接受训练前并没有测试过，仅仅是随机地把它们分成两组。由于训练人员对两组白鼠的期望不同，主观上认为聪明的一组一定会学得更快，就有意无意地多让它们练习或者给予更多的鼓励，因此产生了期望效应。对成功的期望能引发个体主动地进行活动，使自己的行动向着目标实现的方向努力，并且在遇到困难的时候，能够想方设法去克服，以达到预定的目标。相反，如果对将来没有期待的孩子，总以为自己的能力不够，不管他本来的智力水平如何，他总会有意无意地向较低水平靠拢。
这种心理暗示作用被称做为“皮格马翁效应”，即是一种对希望对成功的期待会使人果真梦想成真。希望也是一种非常重要的心理“营养素”。对未来充满希望，会使人努力奋斗，不甘失败。让孩子充满希望，关键是环境的潜移默化。成人在孩子面前要表现出对生活的热爱，不管遇到什么困难，都要抱乐观的态度，给孩子的个性发展以良好的影响。
要充满希望。这种特性能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。要培养孩子对生活充满希望、对任何事的成功都充满期待，父母本身就应该是乐观主义者。如经常教育孩子：失败乃成功之母。这样，当困难真的来到时，孩子就会敢于面对现实，临危不惧，从而建立起坚强的个性和忍耐力。这一点，正是其一生成功的希望所在。
古代有一个很著名的《毛遂自荐》的成语故事。它讲了春秋时赵国被秦国围困，平原君奉命到楚国求援。他选了十九位文武全才的门客一起去，毛遂也想去。平原君轻蔑地看了看他，最后勉强同意了。到了楚国，恰恰是毛遂说服了楚王，才解了邯郸之围。而且从此以后，楚国再也不敢小看毛遂和赵国了。
毛遂身上就体现了一个很鲜明的道理：只要自己有能力，就应该努力尝试，并且应该怀着坚定的新年，一种相信自己一定会成功的信念。这种对成功的期待会促进一个人克服各种困难、不断尝试，直至取得成功。
正因为他有坚定的信心，坚信自己一定会成功，所以他能够克服困难，不断尝试，最后心理学告诉我们，每个人的内心都有一种获得成功的强烈愿望，每个人的内心深处都期盼着自己能有出色的表现，都渴望得到他人的认同、赞美。每个孩子都会在到了一个新环境的时候积极隐藏自己的缺点，改变一些不好的西噶，因为他们也渴望给别人留下良好的印象。相反，如果他们的内心失去了希望，认为自己无药可救时，他们便彻底地放弃了。此时，父母真挚的规劝，对他们就会收效甚微。因此，让孩子心存希望、学会期待成功，这是非常重要的。希望，是一股巨大的力量，是一盏夜航的明灯。
期待成功这种心理作用在学业中也会发挥优异的表现，积极的情感体验会激发孩子的学习兴趣和对成功的渴望。曾经有人回答过这样的问题：在什么情形下学生学得最好？“当学生被鼓舞和被信任能做更重要的事情时，他们学得最好。”“当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。”如果说智力是学习的硬件，那么非智力因素就是学习的动力源，学习策略和方法就是学习的软件。
培养全方略
如何培养孩子对成功产生期待呢？
首先可以给孩子塑造成功者的范例。
有些孩子生性胆小，对自己没有信心，不敢去尝试新的事物，接受新的挑战。但当他看到和自己水平相当的人顺利地完成任务，比如做出某道题目时，就能激发他探索的勇气。当然，任务的难度要适中，如果任务太难，超出孩子的能力范围，造成了反复的失败，这反而会打击孩子的自信心。
其次引导孩子进行恰当的自我评价。
当孩子独立完成某件事情之后，可以让他对自己完成的情况打分：满分为5分，代表做得非常满意；4分代表比较满意；依次递减，O分代表不满意。当孩子自己评完分以后，再让他把自我评价和他人的评价相对照，看看是否一致，以此让孩子学会正确评估自己，对自己的行为表现充满信心，即使遇到困难也不再退缩．而是期待更好的表现。
再次要合理地设定目标。
如果分配给孩子一件从未尝试过的任务，孩子会觉得压力很大，如果再限定了完成的期限，他就更会不知所措。孩子可能觉得与其做不好不如早点放弃，让别人去做。这时候家长要明确地告诉孩子，这件事情不是一两天就可以完成的，可以把这个艰难的任务分成几个子任务，每个子任务安排一定时间去解决。这样做能合理地分配时间与精力，减轻自己的压力。每一个子任务的完成都能增强一份完成整个任务的信心，由一个成功的经历而期待下一个成功的到来。
同时，父母也要期待孩子的成功。
孩子的自我期待始于家庭，如果父母对孩子的期望很高，总是鼓励孩子努力去尝试，孩子就能逐渐将这些期待转化为自己内在的动力。因为如果家长真的希望孩子成功，就会在平时的言行中表现出来，这也会将一种支持的力量传达给孩子。父母的精神支持是儿童超越自我的一个动力，它激励着儿童迈向成功的第一步。