有些孩子的功课不好，常常发牢骚，抱怨做功课没有用。遇到这种情形时，为人父母的总是在孩子面前说一些安慰或勉励的话，比方说：“你这么热心做功课，成绩还是不太好，实在是太可惜了。”然后加上一句：
“下次，你再加点油，就不会有问题了!”
的确，为了使孩子振作起来，恢复自尊心，能够更自动自发，用功读书，用刚才的方法来安慰他、激励他，未始不是一种秘诀。不过，如果孩子听到父母都说些安慰的话，因而产生撒娇的心理，认为不用功，书读不好，爸爸、妈妈也不生气，结果就会因循苟且，自我姑息，而不会及时奋发图强。如果遇到孩子灰心丧志了，不妨再刺激他：
“讨厌读书吗?那就到工厂做工吧或者去摆地摊吧!”
要去做苦工!这时，孩子才会觉得读书要比做苦工好，转而又热心的回到本身的学业来。
闻名世界的日本小提琴家铃木镇一对于教育初期学习小提琴的学童很有方法。
我曾经参观过铃木所办的学校，目睹过老师指导学生练琴及学生学习用心专精的情形。铃木本人对不想练琴、进步缓慢的孩子，就故意挑拨他说：“这首曲子对你来说，是太难了，干脆不要学算了!”
铃木也常对孩子说：“哦!你很讨厌小提琴吗?那就回去吧!”
孩子还是很喜欢小提琴，当铃木老师不再欣赏他的时候，他觉得自尊心受到损害，更自动自发的学习，以博取铃木老师下一次的赞美!
诸如此类，铃木随时运用方法来刺激学生，正面的，反面的，间接的，或直接的，总是要学生全力以赴。
当然，运用之妙，存平一心，使学生增高学习兴趣一定要注意学生的个别差异，智慧的高低，家庭的环境，对乐器的收受能力，以及学生的心理状态，有时须要严厉的责备，有时可以温婉的安慰和赞许，有时候带些挑剔性的要求，方式尽管有别，目的是一致的。
当然，妈妈教育孩子，也须要运用一番功夫，否则孩子怎么会回到身边来呢?