他的前途不可限量！因为我们所有的孩子至少要上够十二年学，我们最好教会他（她）们如何把这段时光变得愉快而有意义。
而且“学无止境”，养成热爱学习的好习惯可以帮助你掌握一些其它的技能，在工作上有出色表现，成为一个明智的消费者和一个更好的母亲，当汲取知识变成一种乐趣，生活中一切大大小小的事务都会由负担变成挑战。
教与学
A、学习
学习是所有孩子的一种初级技能。从每天早上起订到夜晚去睡觉，他们时刻不停地在学。从玩耍中学习，从示范中学习，从做与看中学习。
定义：学习是一点一滴获取知识的过程。智力是一种把这些小碎片组装成系统的能力。创造力则是一种用新方法演绎已知的东西或发明某些前所未有的东西的能力。
主要建议：兴趣在早期教育是该被尊重的。顺着你的孩子走，他会学任何他想学的东西，所有学习的过程都充满乐趣。任何没有乐趣的东西对孩子来说都太难了。
学习速度：不同的人有不同的学习速度。有的人需要不断重复地学习，而有些人一遍就能掌握；有的人学某方面的东西很快而另一方面的却很慢，这也没有什么不妥，天生如此。
“天生我才必有用”
有很多孩子天生具有某一方面的才能，让他（她）们认清自己的专长对孩子很有帮助，强迫孩子做他不喜欢也不擅长的事往往会导致失败。
积累的过程
这是一个吸取新知识的过程。咀嚼、吞咽，然后消化吸收。在这种过程中我们常看到有趣的事发生。举例来说，成人接受一份新工作时，总有许多要学的东西，这种时候他总会对自己的私事变得漫不经心、“心不在焉”的。在孩子来说，我们常看见一个开始学说话的孩子走路老摔跤，这也是心不在焉的一种表现。在学一种新的技能时，孩子的其他行为可能会受到一些影响。我们应理解并对这种过程中必有的问题给予孩子帮助。
重复的作用
许多学习者从不断地重复中学会知识，掌握技能。一个热衷于学习的孩子会对一些不断重复的行为感兴趣，直到他（她）们掌握了那种技能后或感到厌烦而走开。孩子可能会在不知不觉中掌握许多你都弄不清楚的技能。
一个真实的故事：我曾无意听到一个母亲对她二十二个月的女儿说：“这个拼图拼完了，试试这幅吧！”但我想，她的女儿是应该再玩一次旧拼图的。试想第一次拼时，她花了九牛二虎之力，不停地做各种尝试才把五块碎片拼成一幅美丽的图画。而第二次拼的时候，她可以试着凭记忆很快地把每一块放到正确的位置，等她拼的次数多了，便总结出怎么样快速拼图的经验。到了她觉得满意的时候，便会自己把那幅东西推开，就如一个饱餐一顿的人离开餐桌一样，然后去找新的乐趣。
B、教
正如我们经常被提醒的一样，我们父母是孩子的第一个老师，在此我想提出一些关于“教”本身的意见。
1、错误的教育方式
我从没见过一个不好奇的孩子。每个孩子都那么聪明，是个天生的学生，从周围的人和事中学到很多东西。
某天你推着婴儿车和你十八个月的宝宝去购物。他看见一幅画，画上有一只大鸟，他兴奋地指着它大叫：“大了，大了！”做母亲的可以肯定和纠正他：“对，大鸟！”
这么一个简单的回答却有很好的效果：
1、你听见了孩子的讲话；
2、肯定了他的判断；
3、你理解他；
4、发音被纠正了。
相反的，如果妈妈忽略他这一小小的举动，像根本不知道他在试图与母亲交流一样仍是推着车子就走，那你的潜台词是：“我和你没什么可交流的。”当然，孩子还是会继续这样自说自话，但一段时间以后，他不指了，不过仍注意身边的一切；再往后，他连注意都懒得注意了。
而另一种情况是，现在学校里有许多孩子被认为“没有学习的能力”，当然我们不能否认确实有这样的孩子，可有些看起来反应慢或注意力不集中的孩子，实际上这些孩子常是因为幼年时过重的心理负担而产生一些心理障碍：
一个两岁半的孩子指着一个东西说：“蓝色。”而母亲可以适时肯定：“对，蓝色。”而有的母亲却一下子给孩子灌输过多他无法消化的信息：“嗯，这是一种蓝色，我们一般叫青色。你看，这里面还有绿色，并不是纯蓝。我们经常用它来形容海水，有些外国人的眼睛也有这种颜色……”这段长篇大论的潜台词是：“我不明白你在试图告诉我你会认颜色了，我觉得你的意见没有意义，你懂得那么少……”
一个够聪明的孩子在受到这种言词上的打击时必然缩入自己的保护壳中，克制自己不要与别人说自己的意见，觉得自己想的什么都不对，甚至放弃去建立一套自己的理论和原则。
不过相对而言，读者们出现后一种情况的可能性更大，因为在家庭教育中，最困难的就是把握尺度。
2、引导式教育
我有一个八个月大的女儿，而我的朋友的孩子安妮已经十三个月了。我们四个人坐在地板上。安妮跌跌撞撞地走过去拿了一个皮球，拍了起来。我的女儿睁大眼欣喜地看。安妮发现了，她走过来，看着小妹妹的眼睛，然后举起自己的小手看了看，再回头看妹妹，接着慢慢地用手拍了拍球。再一次回头看我的女儿，然后再一遍示范，再然后她把球推过来，对我女儿点头示意。女儿伸出手碰碰球，球没反应，安妮于是拉起她的手拍起球来，球弹了起来，耶！（yeah！）
两个女孩子高兴得又叫又跳，一遍又一遍地拍着球。一种母性的温柔与感动在我体内流动，我几乎落泪。
来让我们看看安妮这种天生的教育技能：
△用对视来吸引孩子的注意力；
△示范；
△注意每个孩子学习方法的不同；
△必要时给予一定帮助，但不要替孩子完成工作；
△为完成一项工作而欢呼；
3、鼓励
表扬，作为大部分妈妈的一种本能，是鼓励孩子的一项很好的工具。在孩子慢慢成熟的过程中，适当的使用“好”或者诸如此类的口头扬，是帮助孩子正确成长的“法宝”之一。
你十三个月大的宝宝正奋力向一个玩具进军，只差三步了，好，走到玩具面前了！于是你微笑地对他说：“棒！你做到了，太好了！”你感到自豪，孩子也因此而感到自豪，多么美妙！
但必须提到的是，不要滥用表扬。
开始，孩子要费很大的劲才能到达他（她）们的目的地，因此每一次你都表扬他（她）：“大棒了！”可当有一天他走稳了，不再跌跌撞撞了，你也就没有必要一直重复这样的表扬了。
过多的表扬也会产生严重的后果。例如有些孩子会因此在未来的生活中为表扬和赞美而活，每走一步都是为了得到赞扬。但是生活不会永远都如他（她）所愿的那么顺利，因此有时候，你也需要静默地接受他新掌握的技能，让他自己表演一下，不要使他每一次都期望来自别人的反馈和表扬。
更进一步，到孩子长大一点了，大致三岁的样子，要让他认识到他有时做得并不“好”。比如他心不在焉地画了一幅画，而你却拿起来大声地说：“啊，多好的一幅画，我好喜欢。”这样孩子会不再看重你的意见或怀疑自己所做的一切。因为你说那是一幅好画，而他知道他所画的画并不是他最用心的，也并不是最好的，那么，他心里会怀疑：“好”究竟该如何来衡量呢？
例外：祖父母。祖父母总是把孙子看成世界上最可爱最聪明的孩子，在他们眼中没有人做得比自己的孙儿更好。这都没有关系，事实上，祖父母怎么夸奖孙子都不要紧，只有父母才会宠坏自己的孩子。
4、纠正
父母是孩子知识的来源之一。而学习除了获得书本知识之外，还包括从错误中吸取经验。父母必须找到一些纠正孩子错误的方法。一些可以鼓励多于打击的方法，特别是在孩子早期，学习的态度比实质的学更加重要。总之，说“不”之前请三思。
△如果孩子正学着辨别颜色，但总指“黄”为“蓝”。先不要着急地迸出一个“不对”，他已有了颜色的概念，细节可以慢慢来；
△试着说：“对，这是一种颜色，是黄色。”
△等到概念已被完全接受，你可以试着指出一些颜色间的不同：“那个杯子是蓝色，这件衬衫是蓝色；再看这个球，是黄色的，发现不同了吗？”幼童在学会区别一些细微差别之前常会用一个词一概而论；
△用一种颜色的名字代表颜色这个概念；
△用一种特别的形状来代表所有奇怪的形状；
△一个数字代表所有；
△用一种动物的名字称呼所有的动物；
△所有的男人和女人都是“爸爸”和“妈妈”；
△所有的孩子都是“宝宝”；
只要孩子能准确地指出某件物品所属的基本概念，可以简单地加一些细节来纠正他的错误，不要否定他的答案，暗示他的错误。要使孩子明白：妈妈明白我说的或做的一切，并一直在鼓励我。
5、想象：你作为老师……
在教育的漫长旅途中，把孩子想象成一个马拉松选手，而你是个站在路边大叫“加油”的啦啦队，等他跑过时及时递上一瓶水。不要拿着水在他面前晃**，跑在他前面并大叫：“要水吗？在这儿！来拿啊！”也不紧跟着他，大叫：“怎么啦，你慢下来了，你一定能跑得更快，快！”如果他直往前冲，也不要劝他省点力气慢慢来。这是他的比赛，不是你的，他有足够的权利与能力自己主宰。帮他，但不要推他，不要拉他，更不要拖他的后腿。
“学无止境”，这是个漫长的旅程。
核心课程
C、语言
孩子的理解能力总是比他说话的能力发展得快。从第一天开始就是和孩子谈话的好时机。
a、和宝宝对话
△无论多早，只要你想，你就可以对你的宝宝说你认为精彩的语句与思想。宝宝会很乐意听你仔细描述怎么做酱汁；描述想象中的飞行；谈论政治；谈论你对他的未来的希望、祈盼与梦想；或任何的故事、传说；或你的想法。尽管只能自言自语，但宝宝学到了许多词的意思，名子的基本结构、语调、发音等等，或许他还能理解一些你话中无意识流露出的抽象化的东西。
△如果你话很多，那么有时候安安静静地陪宝宝坐一会吧，舒适的宁静时光与语言交流一样重要。
△写一些傻乎乎的小儿歌、小故事。
△描述一下你工作的事情。
△用“妈妈”或“安妮”这样宝宝的名字来代替“你”“我”这样的称呼。
△告诉他他的小天地中一切东西的名称。
b、回应你的孩子
当孩子喃喃自语的时候，请你注意时常重复他发出的声音。
小提示：在家长的指示下，很多孩子到了八个月左右就会在固定的时候发出固定的喃喃声。比如在他每次走到你房间门口的时候，他开始含糊不清地叫“妈妈”；他还会不经意地叫家里宠物的名字，叫喜欢的玩具的昵称，或叫最喜欢的保姆的名字。好了，祝贺他，也祝贺你自己，你们都干得很好。有许多孩子想说话，却没有人听，这真令人感到悲哀。
对他无意义的喃喃自语做出回应。例如，他指着一个瓶子喃喃自语时，你可以给他提供这个回应：“你要这个瓶子吗？给。”
孩子明白了，这些有趣的声音都有它的含意。孩子知道，这样移动嘴唇很好玩，而且每次移动嘴唇，妈妈都会明白我在说什么。妈妈说了些什么，我也都能听得到。这很有趣，我要学会它。
c、游戏中把语言和行动联系起来
在六至八个月时，很多宝宝开始学会用手大力拍打地板，他们仔细倾听拍打发出的“啪啪声”，并乐此不疲。我想他们一定很喜欢听那种声音并为自己终于能坚持不断地做某一个动作而兴奋，这样两手拍打东西的感觉对在婴儿期的孩子来说是一件很有趣的事。当你的宝宝也开始这样做的时候，来跟他玩一个游戏：
△你可用“啪-啪”、“叭-叭”这样的形声词来告诉孩子，那是他所发出的声音；
△先用自己的手做示范、拍打：“妈妈会玩‘啪-啪’游戏，你也来玩。”
△拿起孩子的手（注意：轻轻的），拍下去的同时说：“宝宝也来玩‘啪-啪’游戏了。”
△不同的宝宝对此反应不同，有的完全把注意力集中在上面——你能从他的脸上看出来——然后跟着你做；有的宝宝则只是偶尔能拍一两下，看起来完全不是脑部支配的活动而只是肌肉偶然动作的产物，甚至他们自己都觉得很吃惊，不要紧，让他们慢慢学。
△如果他学会了，祝贺他。
宝宝会领悟到：我可以把语言和行动联系起来，我可以按妈妈教的做，我学会自己活动了，喔！
小提示：在我第一次试着这样教孩子的时候，我发现每十二个孩子中就有十个很感兴趣且马上学会拍打他们面前的皮球。我十分高兴，看到这些小宝宝那么快就能跟上我的脚步，实在令人激动。但剩下的两个孩子呢？这是不是意味着他们是笨小孩？什么也不懂？反应迟钝？……不，这只是说明他们当时正看着窗外的小鸟，妈妈可爱的耳环，想着他们自己的奶瓶在哪里……。换句话说，这并不代表他们不和其他孩子一样聪明，也许他们的思路更敏捷。当他爬着去追一个滚动的皮球而不愿意和其他孩子一起拍手时，我也很高兴，他们对这个有兴趣的话何不由他去？有些妈妈总拉着孩子的手强迫他们去拍手，而我则总会在这种时候引导她们：想让孩子加入集体的学习中，这是很好的，但从整体上说，在孩子小的时候，妈妈更应该学会如何跟着孩子的步伐走。
下面还有一些游戏：
△挥手说拜拜；
△张开手掌，和妈妈击掌，这是“五”个手指；
△飞吻；
如果你的孩子对此十分感兴趣，你可以在手的活动的基础上自己创造一些游戏。
小提示：记住不要老叫你的孩子在人前展示这些技能。有的孩子只喜欢和父母玩，有的会和家庭成员玩，还有的会和一个大街上的所有人玩。总之，比起到公众场所表演，还是在家里自己享受它的乐趣好。
d、仅仅学会了爬或走而还没掌握语言的孩子可以做的活动。
在这种年龄段孩子们总是很想显示自己有多么会玩，懂得那么多，因此可以：
△给他一些简单的要求或问题，让他可以根据自己的日常生活起居来回答。像“把你的小瓶子给我”或“想洗澡吗？”当他们递给你你想要的东西或自己奔向浴室时，他们心中一定欢喜无限。
△有的孩子更能吓你一跳，试试这样做：在看一本书时，重复不停地念它的名字，到了某一天时机成熟，就叫你的孩子去找这本书，他会很快地给你从一堆书中抽出来给你。这些令人不敢置信的小毛物——我们的宝宝！
如果孩子某些时候不听你的指挥，那代表他在做一些对他来说更加重要的事。
2、谈话
对你还不会说话的孩子来说，你选择的任何谈话形式都是好的。某一天他开始自言自语，那你就该知道，你应该多做一些以他的喃喃为中心的对话了。
a、婴儿的喃喃
要发出某个音节需要很强的肌肉控制能力，当宝宝想说“杯子”时，他发出的是“be-be”的声音。
小提示：用示范来纠正，他们说“be-be”时，这样回答：“这是你的杯子。”如果孩子说“不”，你可以这样回答：“你不要你的杯子吗？”
b、词语的学习
利用动物的名字和发出的声音是最好的学习途径，大多数妈妈会在孩子学话时教他们合适的词语，但有时我们有点过火。
小提示：
△不要老问：“宝宝在说什么？”让他们自己决定什么时候要做出反应。某一次他叫出了东西的名字，但不要马上一次又一次地叫他这样做，让他们按自己的节奏和步调发展；
△不要在他们与别人说话时试图解释他的话，但如果看见你婆婆一脸困惑地问你：“他在说什么？”这时，去帮一帮你的宝宝吧；
△最好不要因为怕孩子听不懂而重复别人问他的问题；
△开始成型的语言的能力；
孩子开始讲话了，说出了最初的五至十个词之后，发展神速。根据孩子个性化发展的不同，你可以教给他很多的词语。如果一个孩子指着积木说出它的名字，他也许会很擅长记住和分辨身边玩具的名字。一般来说，女孩子会先学会说“娃娃”、“衣服”或身边人的名字，兴许有一天她会来上一句：“安妮要玩娃娃。”而男孩子会先学会“球”、“棍棍”之类玩具有名字。
好了，从现在开始，对孩子来说，颜色和形状，开始变得十分有趣，高兴和悲伤的概念开始在心里成型。一个敏感的母亲此时要做的就是继续与孩子交谈，聆听孩子的心声。记住，要配合你的孩子的谈话。
有些初学步的孩子在兴奋或说长句子时会结结巴巴，这与真正的“结巴”完全不同，不要立即把孩子带去看什么临床专家。孩子毕竟还是孩子，我们要理解他们。
同样，如果你的孩子总能对你的话做出很好的回应，并能用适当的身体语言表达自己的感觉与愿望的话，不要为他从不活跃地发言担心，不要要求他像其他孩子那样懂得更多的词语（不过前提是，他还未满两岁）。不要开始钻研专家关于这方面的书，你现在相对安静的孩子将来兴许十分健谈，总有孩子是最后掌握语言技能的，而且这些孩子所掌握的语言技能往往会出人意料。
有一个小笑话：
有一个三岁的可爱小女孩，听话懂事，会画画、玩耍，一切都与平常孩子一样。但她从不说话，一个字都不说，她的父母十分担心。
突然有一天早上女孩坐在桌子边，用一种清楚的语调说：“妈妈，能给我一杯牛奶吗？”她妈妈当场没吓得从椅子上摔下去，她问：“孩子，为什么你以前从不说话？”孩子耸肩：“我没什么可说的。”
小提示：不管你多么高兴激动：“啊，我的孩子会说话了！”控制自己，不要一直问他：“这是什么颜色？”或要他告诉别人：“你叫什么名字？”忍住你的炫耀欲吧。
3、孩子会说话了
当孩子到了三岁的时候，或最迟五岁的时候，孩子已有足够的能力控制好自己的舌头了。他会说笑话了，他有了一定的词汇量，基本上能叫出他小天地里一切东西的名字了，也能叫出许多在书上、电视上看见过的东西的名字。但他还是个孩子，有时候语法仍然有问题。
小提示：当孩子出现语法错误的时候，用纠正发音一样的办法——示范——来纠正他的错误。
到了这个年纪，孩子就比较愿意听你谈关于蓝色、青色之间的区别那一套的理论了，他也很乐于把颜色调来调去得到奇怪的颜色。他已经能叫出每一种颜色的名字，所有的新知识都让他兴奋而不再是负担。
在你的孩子心理和生理都一步步发展成熟的过程中，他的智力也在增长，在日常的学习之外，你还要试着鼓励他热爱语言、玩文字游戏，发挥想像力。
A、文字游戏
△问题：“四只脚的会咩咩叫的白色的动物是什么？”诸如此类。
△词语分类：你说“沙发”，你丈夫接“椅子”，问问孩子他能不能也想起一件家具。如果他看起来不感兴趣，放弃这个游戏，不要表现出任何的失望；
△围坐桌边轮流说关于颜色、动物或其他的词。孩子稍大后可以加大难度玩同样一个游戏；
△在孩子厌倦的时候马上停止，尽量控制自己不要使用孩子不懂的词，没人喜欢炫耀的人。
孩子明白了：爸爸妈妈一边玩文字游戏一边笑，学新单词一定很有趣。
问题一：我不擅长做这些事。
答案：找一个擅长的人，你丈夫、保姆或家中其他成员有空尽量陪陪孩子。
问题二：我不擅长创造新游戏，孩子会为此不喜欢我吗？
答案：绝对不会，你的孩子总是很崇拜喜爱你，你是他母亲。只要你接受并了解自己的才能，力量和短处，你一定能把孩子教好。
D、画画
当孩子能较长时间地集中精力时，画画成为一种很好的乐趣，它给孩子表达自己感受的机会，促进灵敏度发展。画画对于孩子来说是一种有感触的经历，他从中学会感受、构造和颜色；
书店有很多名画和名作，但我希望父母的注意力并不止于它们本身，父母可以根据它们来培养和引导孩子的艺术欣赏力，更重要的是：它也许能提高孩子的乐趣。乐趣是刺激孩子提高能力的根本。
要牢记以下重要事项：
△不要给孩子有危险性的材料，如吃下去会死或弄到眼睛会瞎的化学类物质；
△不要过分强调天生才能，每个孩子都需要加工；
△如果自己有兴趣、时间、空间和资金的话，在家里弄个画室，直到它从你的变为孩子的。初学走路的孩子画的东西一般没什么意义，实际用处或根本未被完成。不管如何，这是给祖父母的一份好礼物。如果你还想把它框起来，那再好不过了。到孩子再大一点，可以让他自己来制作一幅画，并框起来送给奶奶，你给他提供材料。但记住，用她想要的材料而不是你觉得她应该用的。
△相反，如果你不能容忍，家里也没有地方让孩子尽情发挥，带孩子去一些美术馆、儿童中心，或其他有预备好的材料让他自由使用的地方，尽情地挥洒一次，先不要担心清洁问题，让孩子彻底玩一下。
下面则是一些对不同年龄孩子画画的看法：
1、初学走路的孩子：
这一般包括十四个月及以上的孩子——只要你的孩子要足够耐性且不会吃掉你提供的材料就可以算是。
△提供基本用具：笔（大刷子）、纸、颜料；
△一次给他提供定量的用具，太多的可画的东西、颜料、笔会使他们不知所措，而简单的一种颜料可能更能让他挥洒自如；
△不要强迫他画一些傻傻的脸、房子、花或树什么的，这对他来说太难且限制了他的创造力、想像力等，看看他想画什么；
△为杂乱的线条和点点而喝彩；
△不管孩子怎么折腾，由他去，那是创造的过程；
△不要强求孩子像你一样正确使用绘画工具，他有自己的古怪用法，这对他来说是很好玩而又有创造力的。在这么小的时候，每种不合常规的做法都应被珍惜，而不是被打击。孩子学会了：妈妈让我用任何自己喜欢的方法去画，这很好玩。
2、三岁
孩子开始画一些有实义的东西，继续观察他们在做什么，但不要建议他们如何做得“更好”，所有的孩子只要能加工和完成一幅画，他们就受一次最好的锻炼。
3、四岁
许多美术教室建议只给学龄前儿童一盒蜡笔和一张白纸，从而锻炼他控制手的能力和发挥他们的创造力，这是很正确的。许多家长给孩子买一些填色本或之类的不需要什么肌肉控制力和限制想像力的东西。一张纸、一盒蜡笔就够有用和好玩的了。不过如果你的孩子还属于手腿结合不好的一类，那就给他用填色本吧，不要着急。
4、五岁
到这个时候孩子自然向实义画过渡了。而如果早期你没有把他们管得很死，这个时候他们会很高兴让你演示一下你如何画画的——在他们要求的情况下才演示。
E、音乐
对孩子来说，你给他听的都是好音乐，他们喜欢唱歌、跳舞、拍手、摇动他们的小屁股。
传统的童谣儿歌是最受欢迎的。首先孩子们喜欢，其次他们能从中学到很多东西，表面学的是一些无意义的押韵的句子，实际上从中他们学到了语言的节奏韵律，学会了在集体合唱或跟着电视、收音机唱时如何与之协调。
不管你的孩子看起来多么有音乐天赋，他都需要儿歌，那些有趣的儿歌，是孩子们的珍宝，在他们成长过程中举足轻重。
唱吧！像云雀一样的歌唱！带着孩子一起唱，从古老的儿歌到任何一首你喜欢的歌，唱给孩子们听。
F、时间
孩子与成人的区别之一就是孩子们老觉得前面的路还很长，一切都还遥遥无期，而大人们总觉得时间过得太快。
父母要接受孩子的时间概念，并教育孩子如何安排好自己的时间。
歇斯底里的猛冲抑或走得太慢都不好。太快，你会错过最好的风景；太慢，每个人都会等你等得疯掉。
所以，告诉你的孩子，也许有一天我们能去到外太空，不再是一天24小时，一星期七天，一年十二个月，但现在为止我们还是要依照时钟与日历生活下去。
a、帮助孩子安排时间
给孩子列日程表
孩子需要时间做孩子该做的事，去发挥他的想像力，做做白日梦，坐着看蚂蚁搬家，和整理学到的东西并萌发新的想法。不要帮你的孩子把日程表排得密不透风。
△确保每天孩子者有自己的时间去做他自己想做的事；
△尽管许多细心的妈妈给孩子安排丰富多彩的活动，但对于一个不足三岁的孩子来说，让他们去接触社交方面的东西，要求他们听话，与别人分享自己的东西或每周坐上三个小时以上上正式的课，这样对于他们来说都过于严历。芭蕾舞、体操、游泳、煮饭、听音乐或画画都是不错的活动，选两至三项让孩子学学；
△如果某天孩子去了一个正式的场合，那么剩下的时间最好让他轻松一下，不要再进行一些对孩子来说充满挑战或压力过重的活动；
△如果孩子从幼儿园开始某一项课程，最好一直把课程继续下去，使之成为孩子的一项技能；
但同时，也不要放纵你的孩子，每星期至少有一次例行的活动：一个游戏、一堂课、一个故事或一次例行的拜访祖母的活动都很好。
孩子明白了：我的生活是有韵律的，像爸爸妈妈一样，每到了特定的时间，我就知道我要干啥了。
b、从家到幼儿园
每天早上去幼儿园的时候，我们总能听到孩子哭着不肯起床，母亲气急败坏的“要迟到了！”家里其他人也手足无措的忙乱。下面这些方法或许能改善这种情况。
△把孩子要带去幼儿园的东西提前一晚准备好；
△如果你是职业女性，提前一晚准备好第二天要穿的衣服；
△不管孩子要穿的衣服是她自己挑的还是你挑的，提前一晚准备好（我想最好用他自己选择的衣服，这样可以培养孩子的独立意识）。
△比你估计的适合的时间提前一小时或至少半小时起来；
△比你估计的应该叫孩子起床的时间早半小时或至少十分钟起来；
△许多孩子起床后喜欢玩游戏，为此留出一段时间；
△孩子很讨厌妈妈大叫：“快！快！都迟到了！”
△如果你能每天早上从容不迫的给孩子穿好衣服，那你的一天会过得比你一大早就尖叫匆忙来得愉快得多；
△如果发现自己每早都又叫又跳，出门时记住给孩子道个歉。如果孩子已经四五岁了，问问他觉得你该怎么做才能让早晨不再是个噩梦。有时让孩子参与如何解决问题的讨论会使问题消于无形。
1、如何处理“儿童时代”的一些问题
经常的，孩子会沉浸在自己的世界中，对身边一切视若无睹。因此当你对一个这样的孩子说：“在我洗澡的时候把你的衣服穿好！”你应该明白这只是一句废话，等着看到底谁先穿好衣服吗！
a、拖沓
一般来说有两种原因：
首先，有的孩子不是故意拖拖拉拉，他只是个孩子。在他面前的拼图是如此有趣，因此身边其他的一切都变得没有意义。因此他们对父母的召唤充耳不闻。
另一个原因是他们故意在激怒你，挑战你的忍耐极限，享受他们行为引发的家庭风暴。有一个对此的有趣有家庭教育观点：他们为什么拖拉不要紧，要紧的是把他们拉起来赶出去。当一个孩子趿拉着拖鞋，玩着自己喜欢的玩具时，他感到他在主宰着自己的一切。
不同的孩子在不同的年龄段出现这种问题，对策如下。很多的地方还可以让母亲们充分发挥想像力，在任何一个他们开始懒洋洋的时刻，当头棒喝，拿穿衣服做个例子。
二岁
计划一：画画
△把他今天要穿的衣服画在一张纸上，然后交给他；
△让他指出每一件衣物并穿上；
△如果他不想按你说的顺序穿衣服，就由得他去；
计划二：比赛
△“看宝宝和妈妈谁穿衣服穿得快。”
△“看宝宝能不能在妈妈唱完这首歌之前把衣服穿好。”
三岁
计划一：图画与表格
△让孩子剪出他要穿的衣服；
△贴在一张白纸上；
△穿完一件就在纸上面画一个记号；
四、五岁
孩子变得更复杂了，因此拖拉的本领也更强了，但我们是成人啊，难道我们不比一个学龄前儿童复杂？
他们现在开始考虑时间、钟表，和必须穿好衣服出去的时刻。
计划一：
△建议你掐表算算今天用了多少时间穿衣服，明天可以想办法更快一些；
△将穿衣过程分解：二分钟找衣服，一分钟穿裤子……等；
△你会发现这个过程居然如此之长；
△把每个细节记下来；
△第二天列出一项表格，并对孩子说：“我们今天再来记一次，开始。”
△把这当成一个游戏，使孩子不断缩短穿衣时间。
计划二：
△给他一张要做的事的列表；
△“你可以按你想的顺序进行。”
△“这里是张表格，每做完一件，记下时间。”
△让他去证明自己的能力；
孩子明白了：这样和妈妈玩比和妈妈斗气好玩多了！
b、期待
你经常会为即将到来的大事感到兴奋不已，一个假期，孩子的新学校，或一个新家，但孩子却不明白什么叫“未来”。
△你不需要过早告诉你刚学走路的孩子你们要搬家，到搬家公司来的前几天再说也不迟；
△即使你的孩子因为马上要在秋天的时候像许多孩子一样去上幼儿园而兴奋不已，你也不要在整个暑假中一直跟他提这件事；
孩子明白了：妈妈给了我足够的时间消化一个新的消息。她既不会突然吓我一跳，也不会一直跟我说那件事，让我甚至想不起第一次我们说起是什么时间地点了。
C、过渡
有些孩子和大人很容易接受突来的转变，有些则不然。身为家长，要注意过渡。
△“十分钟以后，停止玩游戏并把你的外套穿上，我们出去。”
△“五分钟过了，我们马上准备走。”
△有时可以用钟来提醒孩子，针指在数字几上，我们就要走了。
2、让孩子对时间有一个概念
a、电视是一个很好的工具，告诉孩子一期“大风车”是半个小时。某一天在“大风车”开始时让孩子穿衣服，然后告诉他：“你用了整整一期大风车的时间来穿衣服，所友你用了半小时穿衣服。”
当你带着孩子在等待时，孩子常问：“还要等多久？”你可以告诉他“一期（两期，或其他数字）‘大风车’那么久。”等孩子到四五岁了，还可以跟他说：“半期‘大风车’，就是一刻钟。”
b、天
△“早上好，这是今天的开始，明天妈妈还会来告诉你又一天的开始。”
△第二天说：“早上好！记得昨天妈妈跟你说的吗？一天是什么呢？来回想一下，昨天我们一早起床，吃早餐，玩拼图；然后妈妈打扫厨房，宝宝自己玩；再然后我们去商店买东西；接着回来吃午饭，宝宝睡了个午觉，起来之后我们去操场玩；回家后洗个澡，爸爸也回来了，我们一起吃晚饭；最后妈妈给宝宝讲故事，宝宝就睡了。记得了吗？这样就过了一天。现在是另一天开始了。”
△许多孩子喜欢学一个星期七天的名称，他们可以在没弄清意思的时候就把它们背下来。这很有用，他们在以后学习的过程中更容易接受名称的意思。到上幼儿园或之前，很多孩子便能弄清楚这些了。
c、让孩子明白什么叫“回忆”
△试着记起几天前的事，把几天发生的大事理一理，和孩子一起回忆你们做过的事；
△在晚饭时间详述一下你一天的经历。这是个美妙的过程，不仅仅诠释“回忆”和“时间顺序”的概念，更是一种分享的过程。你可以得到孩子对某些事的看法，同时也宣泄自己的感情；
d、坚持
做一些需要等待的活动，如用粘土制项链等。
△先把粘土做成一粒粒的，晾干；
△第二天给它上色、晾干；
△第三天把它们串起来；
△再一两天后提起这件事：“我们星期天把粘土做成一粒粒，星期一给它们上色，星期二把它们串起来，好大的一个工程啊！”
孩子明白了：不是所有的事都能马上完成，有的需要时间。
△如何解决问题
拼图有助于发展想像力，但这前提是你的孩子喜欢玩，不然只会让孩子觉得挫败。如果你的孩子喜欢拼图：
△从简单的开始，逐步上升难度；
△不要从孩子手里拿过迟迟拼不下去的碎片并把它放在正确的地方；
△提一些建议：“为什么不先把边缘先拼出来呢？”或“先把蓝色的碎片都找出来。”
给事物分类也是一个有助逻辑思维发展的好办法，做为游戏来玩，思考成为一件有趣的事。
初学步的孩子
△把所有农场动物的图片分门别类；
△指出房间里所有红色的东西；
△指出大街上白色的车；
四、五岁的孩子
将分类命名扩展从而把他们新学的知识结合起来，如：
△找出屋子里所有四条腿的东西（有幽默感的孩子会意识到支物与桌子的相同之处而大笑；如果孩子没意识到，开玩笑般地把这点指出来。所有的游戏宗旨之一就是让人觉得妙趣横生。）
△找出所有木制的东西；
△找出厨房里所有透明的东西；
小提示：不要将答案模式化，有时孩子的观察力可能比你更敏锐。
额外课程
之所以称这一节为额外课程是因为这一节中我要介绍关于数字、阅读之类的学习。在过去甚至今天的某些教育体系中，许多基本课程如一到十，颜色、形状都被认为在上幼儿园前不宜教授给孩子。阅读传统上更应从一年级开始。但越来越多的幼童开始对这些感兴趣。
儿童教育专家仍对应在什么时候开始什么教育存在很大的分歧，但我们应确定的一点是在所有教育孩子的过程中，都应该根据孩子个性的不同来采取不同的措施。
有一个观点是我认为非常精髓的。不管你的孩子是怎么样的人：幼童生活的根本是玩耍。
任何用严厉的方式传达的信息、知识对于孩子来说都毫无乐趣，如果一个孩子被迫把所有的精力都集中在所谓“学术问题”上而忽视必要的社交技巧的话，两种不愉快的事也许会发生：孩子会不懂得如何与人共处；更进一步，这样的孩子反而不清楚学习的基本法则和规律，上学以后只会落后而不可能领先。
如果如下游戏无法使你的孩子感兴趣，不管他年纪多大，随他去，不要再强迫他，让他去玩一些有价值而且对他来说更有趣的游戏。
小提示：根据调查，有氧运动增加脑部供血量；技巧型运动增加神经灵敏度，改善大脑接受信息的过程。因此，如果你的孩子想出去跑跑步，玩玩球，都是很好的，和单纯的促进脑部发展的活动一样有效。
好，让我们来看看这些或许对你的孩子有好处的游戏。
A、数字
从出生开始
唱数字歌（自己编），并用手指的活动来加强效果（三个月以下先教一、二、三， 随着年龄的增大，逐渐使用配合他们年龄的数字），比如说：
△三只小鸭子
△三只小猴子
△三只小青蛙
△十个小印第安人
一岁以上
△告诉孩子一岁生日举一根小指头，两岁就是两根，依次类推；
△如果对话中出现数字，用手指以示强调，例如：“你可以再吃一块饼干。”举起一根手指头。
△如果孩子舍不得离开操场，试着跟他交涉：“再**五下秋千我们就回家，一、二、三、四、五。好了，走！”
△把三块饼干放在孩子手上，告诉他，这是“三”；
十八个月以上
教孩子如何数数，使用手指和脚趾，从一、二、三开始，学会了再发展到五，然后到十。
二至三岁
许多两岁孩子和大多数三岁大孩子都要学会一眼看出较少的数量。如盘子里的三个面包，要不用数，一眼就能看出来，这是基本的数学技能。
△说：“这里有两块饼干。”然后数给孩子看；
△第二天再拿出两块，问他有几块；
△他可能不懂你的意思；
△然后再告诉他：“看，像昨天一样，两块，一、二。”
△如果他知道了大概意思，但说错了数字，如说了个“三”，那也很好，这说明他有了数字的基本概念。再试：“我把你骗了！这只有两个，来数数，一、二！”
△如果两天后他还是没懂，这个游戏对他来说很无聊了，不要再强求。
这也不代表他就没有数学天分，他只是正在学别的东西。
大部分两至三岁的孩子能掌握这项技能，一眼数出三。更大一点的孩子甚至不到一年级的，还可以一眼数出更多来，但谨记，不要拔苗助长。
四至五岁
在每天的对话中提到数字。
△“我们还有三站路就到了。”“我们再走过两栋房子就到了。”
△“妈妈做了小饼干，你拿三个让我看看。”
△“去书架上拿五本书过来。”
△“我要十支蜡笔。”
△保证孩子弄错时，不要打击他。简单的一句“不对！”潜台词是：“你没注意，妈妈要的是五本，不是六本！”而如果你采用这种含鼓励成分的纠错方法效果会不会好一点呢？“噢，我们只要五本来就行了，不是六本，你再去试试！”
针对能认数字的四至五岁儿童的活动
在去玩具店的路上：
△问问孩子想不想玩数字游戏，如果他有兴趣，告诉他今天买玩具的预算是10块钱。
△在一张纸上写上“10.00”；
△数这个数字有几位，包括小数点后的；
△对孩子解释如果他喜欢的玩具的价钱只有三位——例如，9.95——她就可以把它买下来；
△如果那个价钱有四位数，那第一个数字必须是1，其余的则必须都是零！
△如果第一个数字不是1，那么这个玩具太贵了，不能买。
△把那张纸带在身边。
或许你会惊讶于孩子学习的速度和从中得到的乐趣，但如果你的孩子实在不喜欢这些，温柔地抚慰他：“这并不像我想象的那么有趣，我该告诉你这对你来说是太难了。”这样你使他感觉比较舒服且不会反感玩游戏。
B、阅读
警告：有确实的调查表明，强迫一个孩子过早学会阅读是可能的，便后遗症很多。如果你操之过急，到二年级时你可能会遇到很严重的问题。总之以下一切活动都只能在孩子愿意参与，喜欢参与的情况下进行。
两岁或以上
我很想与大家分享我是如何得到以下这些材料的。
在家里我们从不敢大声说“公园”两个字，除非我们谁有半小时空余时间可以去散步，因为每次小狗听到“公园”，它都会高兴得跳起舞来，追着自己的尾巴，直奔门口，把尾巴摇得几乎要掉下来。它坐在门边看起来如此的渴望。然后不耐烦了就再次起来追着那个说“公园”的人满屋跑，用爪子搔爬地板，坐在门后又开始摇尾巴。最终它感到受伤害了，伤心地走回客厅，把头放在前爪之间趴在地上，长长地、深深地叹了一口气。
它每次听到“公园”都会有如此一段经历，现在你知道我们的难处了吧！
到安妮降生的时候，我们已习惯用写来代替说出“公园”两个字。到了安妮两岁时，她明白了纸上这两上字就表示“公园”的意思，并记在心中。
到两岁半时，她明白了我们在小狗不在时说“公园”，小狗在时写的两个字代表着“公园”。
有一天走在大街上，安妮突然停住指着一个牌子大叫：“公园，妈妈，公园！”
“对的，宝贝，就是公园。”
感谢路边的牌子，感谢可爱的小狗，它们让我可爱的小东西通过一种有趣的方法学会了认字，或者说，阅读。
在班上常有许多母亲把我拉到一边神秘兮兮地用一种不敢相信的口吻说：“我儿子真的会认他的名字了，还是只是我的想象？”“明明总是指着书上、路牌上、商店门上的字问我：‘这是什么意思？’你见过这样的孩子吗？”
如果你的孩子对认字有兴趣，试试下面介绍的活动。
如果他对字连一点点举都没有，那么由他去，他在学他想学的东西呢。
△首先，认一些路边最容易看见的字，“商店”、“公司”等；
△如果生活在大城市，教孩子认出租车上的“TAXI”；
C、写
在会认的同时，写也很重要。一般来说，从自己的名字开始，但如果孩子不要求，不要主动提出，如果他提出来了，试试如下的方法：
△用粗笔；
△用没有格子的纸，他们需要无拘无束；
△不要对字的大小，横竖的弯直做太多要求，他们手眼协调能力还没完善。如果他们说：“我写的跟你的不一样！”告诉他们没问题，他们在学习，不要在一开始就要求尽善尽美；
△先让孩子描你所写的，再让他自己试着照你的样子写，看他们喜欢哪一种；
△孩子还喜欢跟你一起写。尽管大人一般觉得抓着孩子的手写好，但事实上你拿着笔，让你的孩子抓着你的手写会更好。他们会觉得更独立一些。让他抓住你的手，想写什么就写什么。
△给他写一个大大的样板，让他坐在旁边慢慢照着写；
许多孩子都会沉迷于这种活动，写字写到他们自己满意为止。但也有的孩子很快就放弃了这个游戏，开始玩别的了。其余的则一直继续练习着，还想学会写爸爸、妈妈和许多小动物的名字。这时不要忘了马拉松赛中你的定位，顺着孩子的步伐走。
三至四岁以上
记住：许多很聪明、在幼儿园也表现很好的孩子并不喜欢这一类活动，一直到五、六甚至七岁以后才会有些许兴趣。
△从最喜欢的一本书里找出所有的“我”“你”这两个字；
头几次可以指着某个“我”字引导孩子：“‘我’找到了，你看见了吗？”
小提示：
△尽管当我们说“来读书吧！”一般意指“我读孩子看”，但当孩子开始认得几个字的时候，避免用“读”来形容他们的行为。这在他们心目中是成人才能进行的活动，放在这么小的孩子身上不伦不类。在学习的过程中不要给这种学习的行为下定义，会令孩子自视过高的。
△忽略音调，不要马上试着发给他听，简单给他提出“— ∕ ∨ \”这些小线段代表一种特定的声音；
△不要为了创造一个天才而进行这些活动，只是为了孩子的兴趣和亲子间的乐趣；
四至五岁
看电视节目预告
△ 报纸上的节目预发一般都比较简单，还常把儿童节目标出来
△找出电视台的名字和自家电视上与之相对应的数字；
△拿起遥控器找台；
孩子学会了：我会从字和数字中得到信息了。
到了二年级所有的孩子都会读书了，我无法形容看到孩子突然就能突然读懂一大段的东西时的欣喜。
安妮四岁时，她几乎已经拿起什么就能读什么了，而她的一个朋友，对“搞学问”丝毫不感兴趣，但周围朋友却很多。我不知道如何解释，反正这孩子肯定长大后很受人欢迎，社交能力强，这是他的长处。
但突然有一天安妮对我说：“我只会读书，但我的朋友，她好像什么都会。”这是出自于一个孩子之口的话。
总结
△所有的孩子都有旺盛的好奇心；
△孩子们有着不同的兴趣爱好和学习速度；
△如果你顺应孩子的兴趣采取明确的措施帮助他学习想学的东西，你就能把孩子那种天生的对学习的热爱保持下去。